1 июля 2025
‼ Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии и психофизиологии человека III тысячелетия»,
📅 25–26 ноября 2025 года.
✏ Регистрация и подача статей в сборник конференции до 10 сентября 2025 г.
Поддьяков Александр Николаевич, д.психол.н., гл.н.с. лаборатории психологии и психофизиологии творчества Института психологии РАН, проф. департамента психологии НИУ ВШЭ
Психологи и этологи изобретают научные исследовательские инструменты особого типа, отличающиеся от приборов и инструментов в естественных науках. Они придумывают объекты, которые стимулируют другое живое существо, обладающее психикой (человека или животное), развернуть свое поведение, деятельность, процессы психического функционирования, - и позволяют тем самым изучать их. Этот особый тип не эксплицируется в философии и методологии научного познания.
Приводятся примеры таких объектов с акцентом на изобретательности разработчиков – психологов и биологов.
Подробно рассматриваются материальные объекты, изобретаемые для изучения мышления. Дается перечень их характеристик: а) степень новизны объекта и неопределенности его отнесения к тому или иному классу; б) «серендипность» объекта – наличие заготовленных скрытых сюрпризов, неожиданных свойств, связей; в) контринтуитивность объекта; и др.
Некоторые из этих объектов являются когнитивными артефактами и для исследователей-психологов, и для участников. Более того, такой объект может стать и метакогнитивным артефактом для участника – средством познания чужого мышления (мышления разработчика).
В целом, история изобретения психологических инструментов, начиная с аппаратов Вундта, проблемных ящиков бихевиористов и заканчивая последними орудиями-новинками в когнитивных науках и биологии поведения, – это часть интеллектуальной истории человечества, история развертывания его творческого потенциала в направлении саморазвития и самопознания.
Кольцова В.А., Ждан А.Н. Учение И. М. Сеченова о рефлексах головного мозга: манифест русской объективной психологии / Психологический журнал, 2015, том 36 №2, с. 70-77
Аннотация: Раскрывается вклад И.М. Сеченова в создание отечественной научной психологии. Рассматриваются основные положения разработанной И.М. Сеченовым рефлекторной теории психики, обосновывающей необходимость включения психологии в русло естественно-научного познания, изучения психических явлений на основе объективного метода. Анализируется понимание Сеченовым основополагающих проблем психологии, в том числе: предмет психологии - наука о происхождении психических явлений; роль психического в качестве центрального звена в поведенческом акте, регулятора действий и поступков человека; метод изучения психического - объективное генетическое исследование. Особое внимание уделяется раскрытию взглядов Сеченова на междисциплинарную связь и взаимодействие психологии и физиологии в познании психического. Выявляется принципиальное отличие сеченовской трактовки поведения от предложенной Д. Уотсоном бихевиоральной модели. Обосновывается значение идей Сеченова для современной психологии
Ключевые слова: Рефлекторная теория психики, происхождение психических явлений, объективный метод исследования психического, генетический метод, интеориоризация, наука о поведении
#Психологический_журнал
Ребёнок так недолго – ребёнок.
Так мимолётны годы, пока он нуждается в нас. Пока можно на ручки взять, а потом - за ручку. А потом - за руку… И он уже руку выдергивает - он большой! Или аккуратно высвобождает - он уже очень большой, взрослый. И он уходит своей дорогой в свою судьбу, этот взрослый бывший ребёнок.
Остаётся растерянность: как, уже? Как это вышло? Где мой маленький мальчик, маленькая девочка, которые так хотели на ручки, боялись засыпать, если меня нет рядом, звали постоянно: мама! Теперь не зовут; прекрасно обходятся без нас. И засыпают с кем-то другим, с другим бывшим ребёнком…
Дети недолго остаются детьми. И вот это короткое детство занято воспитанием, обучением, чем угодно, только не объятиями и поцелуями. Не совместными играми - когда играть-то, уроки не сделаны или поделка для садика, некогда, я страшно устала, утром на работу… И надо приучить к самостоятельности. Все только об этом и говорят! Это - самое важное, чтобы был самостоятельным! Скорее бы вырос! А потом раз! - и перед вами взрослый человек. Просто моложе вас. А ребёнка нет больше - детство очень короткое. И как вы будете жалеть о каждом пропущенном объятии, о каждом крике и замечании, о каждом отказе поиграть, потому что некогда! Когда-нибудь потом. А потом уже не надо. Ребёнка нет - есть взрослый.
А некоторые дети не успевают стать взрослыми - так тоже бывает. И больше всего жалеют не о том, что мало выучили английских глаголов, формул, мало занятий в секции провели, мало приучали к самостоятельности, мало на экскурсии отправляли с классом - больше всего жалеют о том, что мало были вместе. Мало вместе лежали на диване, обнявшись. Гуляли на ручках. Или за руку шли - и уже нет руки в нашей руке. Это так быстро проходит; это время, пока мы так нужны детям.
Детство очень короткое. И жизнь тоже.
